拼音《Z  C  S》教学后思考三
拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，一些小朋友在幼儿园已经

学过，所很容易出现学生提不起兴趣的状况；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面

与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加

了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，都要向尽方法让孩子们掌握好汉语拼音。
根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手， “某某读得可真标

准！”“某某今天也有进步了！”“某某上课最认真，把小苹果奖给她！”……教师以富有

鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外，我摆脱了传统的“老师讲

、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“

活而不乱”，“张驰有度”。
????今天教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现

这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确

发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好）

，“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学

得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于

自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求

得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
这节课明显的缺陷（分析原因）：由于学生人数较多，男孩子上课好动的也多，课堂纪律有

待抓紧。有部分学生的发音还存在着一定的不足，这只能防到课后再补，课堂效果稍受影响

。
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